我校邀請德國專家Stefan?Hirsch爲骨幹教師進行德國職業教育和教學法培訓

發布時間:2018-08-26 來源:濰坊商校 點擊數:1510

業教育與企業教育學教研室負責人和企業培訓師資格鑒定考試委員會主任,常年爲衆多中國國家外專局境外培訓團進行授課培訓。

培訓班上,Hirsch先生介紹了德國的經濟、從業、教育和移民政策等概況,講述了德國雙元制職業教育培訓模式,運用分小組相助要领講解並演示了制定教學計劃和常用的教學法。

Hirsch先生對德國雙元制職業教育培訓模式進行了詳細解說,雙元制主要表現在學習發生在兩個地點,分別是學校和企業。企業會對學徒進行培訓,學徒是企業正式的雇員,培訓凭据培訓計劃進行,職業學校根據教學計劃進行,內容主要涉及相關專業理論知識和通識教育。職業學校的教學計劃由各州學校教育法來制定的,企業的培訓嚴格遵守培訓條例,從而保證了德國參加職業教育的學生所學習的內容是一致的。職業培訓結束後,學徒應具備的四種職業能力:專業能力、個人能力、社會能力(團隊協作,溝通)、要领能力。同時還應具備能夠獨立計劃、完成、檢查和評估一項事情任務的能力。

在德国,职业学校的教师任职要求严格,专业教师要具备专业偏向配景,甚至要具有手产业大家的资格,非手产业教师必须具有应用技能大学学位,要具有4年以上事情经验。并经过教学法或职业教育法的1-2年的培训后才华成为职业学校的专业教师。师范类结业生,结业后要经过职业培训或参加企业1年的实习,然后进入职业学校经过2年的试用期,才有资格可以进行教学。德国双元制职业教育另一个重要学习领域是企业,要成为企业培训师须具备资质证明,年龄要在24周岁以上,完成职业培训或高等教育培训,应有职业教育教學资质要求,对教学法要有深入了解,要参加包罗3个小时的书面考试和试授课考试。

就“你怎樣看待德國的雙元制職業培訓?雙元制職業培訓在中國行得通嗎?大概有哪些部分是可以在中國實現的?”這一問題,培訓班小組發表了各自意見,均認爲德國雙元制是職業教育非常成熟的模式,在德國已有200多年的曆史,我國校企相助的深度融合仍需期待,職業教育的春天一定會到來。 

培訓班上,Hirsch先生重點進行了教學計劃的制定和教學法的演示,對教學計劃的關鍵要素——學習目標層次、學習內容、教學要领、教學质料、時間分派等,對教學計劃的關鍵環節——導入、講述、阐发、理解、應用、練習和結束平分別進行詳細講解,列舉實例“行政治理中的電話溝通”進行實踐演示。並給培訓小組分派任務,以自己所教專業進行教學計劃的制定,分別派出代表上台展示,展示精彩、計劃細致。

培訓班上,Hirsch先生向培訓學員介紹了短報告、教學對話、主持、教學案例要领、四層要领、遊戲、文章導入、模擬公司等八種最常用的教學法。在這些教學法的講解中,他同樣接纳了小組相助展示的要领,將部分教學法讓參訓教師內化于心。其中關于小組活動和主持的教學要领的區別,许多教師在平時授課時存在誤解,小組活動教師是不參與其中的,並可以在課外延伸,而主持是由教師摆设任務,組織小組討論完成並進行點評的教學要领。項目導向性課堂的教學要领是由教師分派教學主題,教師對主題進行詳細解釋,規定學生報告或彙報的時間,關鍵點,並要求學生對活動進行記錄的教學法。一個學期只有一次的項目學習,時間是1年時間。項目結束後要做一個項目報告,100-120頁,裝訂成書,並進行展示,對項目感興趣的都可以觀摩並參與。最後小組展示時間30分鍾,項目報告和公開展示各占50%,老師給與評分。這種教學要领完全由學生獨立自主完成,所以非常受學生歡迎。 

在培訓班上,Hirsch先生介紹的一種模擬公司環的教學法讓人印象深刻,讓大家了解了德國乃至歐盟國家對職業教育的重視,即在德國许多大型企業都設有模擬公司專門爲培訓學徒提供實踐,可以在差别部門輪崗,實踐各種崗位的業務,并且在其他歐盟國家的大型企業中也設有模擬公司,這樣學徒可以進行跨境業務的實踐,這樣的實踐場所並不是一個或幾個企業完成的,而是在政府主管部門的主導下建成。

Hirsch先生不遠萬裏來到中國,爲我校骨幹教師傳經送寶,爲我們帶來了國際上最先進的職業教育模式和理念,進一步提升我校教師的國際教育視野,在教育理念和教學要领等方面均受益頗多,他認真務實的作風讓我們也感觉德國教育的細致、規範,做事情的一絲不苟,我們相信這次意義深遠的培訓,在我校向國際化辦學的门路上又前進了一大步。

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